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Colloque VALS-ASLA 2010
Les compétences langagières dans la formation et dans la vie professionnelle. Transitions et transformations
ZHSF, Zürcher Hochschulinstitut für Schulpädagogik und Fachdidaktik der Universität Zürich, der ETHZ und der Pädagogischen Hochschule Zürich
Zurich, 4-6 février 2010
Le délai pour l’envoi des propositions (communications et panels) est fixé au 31 aout 2009.
Soumettre une proposition (Conftool)
Conférences plénières
Jean-Paul Bronckart, Université de Genève
Susanne Günthner, Universität Münster
Gunther Kress, University of London
Katrin Lehnen, Universität Giessen
Danièle Moore, Simon Fraser University, Vancouver
Thématique
La description, la modélisation et le développement des compétences langagières constituent depuis longtemps des domaines importants de la linguistique appliquée. Et, depuis quelques années, ces compétences ont été réexaminées et redéfinies – sous l’influence de la sociolinguistique, de la didactique, des recherches sur les pratiques langagières, voire de l’ergonomie – à la fois dans des perspectives formatives (enseignement centré sur des tâches, redéfinition des objectifs d’apprentissage en termes de compétences, etc.), évaluatives (validation des compétences, etc.) et professionnelles (description et modélisation des tâches, etc.).
Dans l’éducation en particulier, les compétences langagières et communicatives sont aujourd’hui considérées comme des capacités essentielles à avoir pour les élèves et les étudiant-e-s. La volonté politique actuelle de définir des standards linguistiques en termes de compétences et d’activités, dès les premiers degrés de la scolarité, constitue l’expression la plus flagrante de cette évolution.
Ainsi, en s’intéressant à la problématique des compétences langagières dans la formation et au travail, le colloque souhaite inciter à une réflexion, ancrée dans ces nouvelles conceptualisations, sur les transitions et transformations aujourd’hui à l’œuvre dans ces domaines, en particulier celles qui concernent le passage de l’oralité à la littéracie (importance croissante des activités scripturales au travail par exemple), d’un registre à l’autre (non standard / standard, etc.), de pratiques monolingues à des pratiques plurilingues. D’autres questions seront abordées à propos des liens entre le concept de compétence et son opérationalisation, du passage de la théorie à la pratique, du présentiel au virtuel. L’accent sera mis prioritairement sur les transformations telles qu’elles sont marquées dans le langage et telles qu’elles se manifestent dans les transitions d’un milieu, groupe, âge, degré scolaire, niveau de développement à un autre : par exemple entre école primaire et école secondaire, entre lycée et université, entre apprentissage et monde professionnel – autrement dit lorsque les écoliers deviennent des étudiants, les apprentis des travailleurs. C’est dans ces moments en effet qu’avoir construit des compétences se révèle crucial, tant dans l’accès aux ressources qu’en termes identitaires.
Publication
La publication d’une sélection des contributions est prévue dans le Bulletin VALS-ASLA.
Comité d’organisation
Jean-François de Piétro (Université de Neuchâtel)
Ingrid de Saint-Georges (Université de Genève)
Aleksandra Gnach (ZHAW Zürcher Hochschule für Angewandte Wissenschaften)
Daniel Stotz (Pädagogische Hochschule Zürich)
Eva L. Wyss (ZHSF, Zürcher Hochschulinstitut für Schulpädagogik und Fachdi-daktik der Universität Zürich, der ETHZ und der Pädagogischen Hochschule Zürich)